劇場翻轉 人生如戲

專訪商學院劇場教學　鄒繼礎老師

一般人對於經濟學的課堂印象是什麼呢?是黑板上滿滿的數字、公式?還是學生正經聽講，認真的抄寫筆記?在母校有一個特別的課堂，透過心理劇的方式，將深奧難解的理論透過角色扮演的方式呈現，讓課堂不在只有老師的講述聲、筆紙抄寫聲，課堂變得活潑有趣，理論深植在生活之中。

鄒繼礎老師，芝加哥大學經濟學博士及彰師大輔導與諮商博士，為美國心理劇考核委員及台灣心理劇學會認證之心理劇導演暨訓練師。鄒老師在母校經濟系及商學院推動劇場教學，於今年退休後仍擔任兼任老師，開授通識課程心理劇與自我成長，並與王葳教務長共同開設經濟學劇場教學班，參與協助其他商管課程之劇場教學，持續傳承劇場教學方法。鄒老師在2018年獲得美國心理劇學會創新者獎(Innovator’s Award)；鄒老師將心理劇方法與人文精神運用在大學課程教育上，透過劇場教室空間，開發與建構一套特有的教學模式，帶給學生不同的上課感受，且融入專業知識與情感的教學方式，不僅提升學生的學習效果，更讓學生懂得面對人生各種選擇的能力。

心理劇是什麼?

心理劇訓練師Marcia Karp曾如此描述心理劇：「心理劇可以讓人學習如何過人生，而不會因為犯錯而被懲罰的方法。」聽起來十分拗口且矛盾的說法，到底心理劇是什麼呢?看電視、漫畫中是否常看到角色內心OS的情節呢?心中的天使與魔鬼相互拉扯，去影響角色的決定。其實這就是心理劇的一種，透過心理劇，用不同角色進行演出，來實驗人生。

根據鄒老師補充定義，心理劇是一套用於治療、諮商、社區工作與個人發展等面向的行動方法，它包含了心理劇、社會計量、社會劇、團體心理治療及其他由奧地利精神科醫師莫雷諾 (Jacob L. Moreno, 1889-1974)所開創的系統。

心理劇由導演（治療師、教師、醫生、團體帶領者等）引導，在「此時此地」的舞台上，以角色扮演及演出，讓演出者對原有情境，關係或事件，產生新的詮釋，建構新的，更建設性的意義。經由角色交換、鏡觀、替身等技術，協助主角及參與成員學習新的技能，帶來情緒、認知與行為的整合與改變。鄒老師相信，經由適當的調整與創造，心理劇方法可以發展成為一個新典範的教學模式，以心理劇為基礎的劇場教學方法。

人生就是一本巨大的劇本

鄒老師表示，人生其實80%都是可以被選擇的。雖然不是非黑即白論，畢竟人一生所需要扮演的角色實在太多，受到外力影響下，每一個問題都呈現出多種的選擇，但內心的聲音還是有所偏頗的，但如何去傾聽自己內心的聲音呢，這就是心理劇其中一個作用了。

鄒老師透過心理劇的方式，提供學生對於課堂新的體驗，近年來在教育部計畫與校院經費的支持下，持續開拓劇場教學模式，不僅運用在商學院劇場教學計畫中，鄒老師也持續推廣給其他的教師，培訓更多教師使用這個教學方法。因此在去年2018年，在母校校長、教務長、商學院長及同儕的提名，經Awards Committee評選，獲頒Innovator’s Award的殊榮。也是歷年來，亞洲人士第一位獲此獎項者。鄒老師則將這樣的殊榮歸功於母校，鄒老師表示，由於母校提供創新與支持的環境及資源，才得以讓師生們有各種機會充分發揮自發與創造力，透過劇場方法帶入人文內涵，讓想像力能夠馳騁，讓學生的人文素養與創造能力可以不斷提升，並成為校園教學的亮點特色之一。

教室即劇場，教師即導演

鄒老師表示這樣的教學方式就是「教室即劇場，教師即導演：以劇場教學方法提振商管教育之人文內涵與創造力」。教學的地點在母校忠勤樓B02教室，是一間劇場教室，這個空間是母校劇場系列課程與教學模式的實驗場域，也是培養新的教師導演的訓練場域，透過具象化方式設景，以角色扮演的方式，傳遞並拓展人文想像與知識素養。

由鄒老師的帶領下，逢甲人專訪團隊親自體驗，新的教學模式的特殊之處。首先鄒老師提出一個假設情況，假設現在你有100萬元，那麼你會怎麼運用呢?隨機邀請一位專訪成員上台，台上擺上了三張椅子，以中間椅子作為訪談的主角，另外在邀請兩位成員擔任主角的內心聲音。

鄒老師講解此場景背景，假設現在擁有100萬元的意外之財，然而現在你有兩種選擇，一種是保守的存款方式，將這100萬當作未來備用資金；一種則是冒險投資，聽從朋友的建議進行高利率高風險投資。首先讓主角開始想像這樣的情況，然後讓保守聲音說關於保守的好處，再讓冒險聲音說關於冒險的好處。這時候主角可能會面臨兩難的情境。兩種聲音各有好處，此時應該要如何選擇。這時候，鄒老師讓主角與冒險聲音交換，讓主角說出冒險的好處，此時再交換回來，並讓兩個聲音拉著主角的手，相互拉扯模擬，心中聲音在相互交戰的情況，此時，再問主角你想選那一個，並在地上舖上象徵光譜的布條，讓其他沒有參與演出的人進行選擇，如果你是主角你會選擇站在哪裡呢?

光譜圖特殊之處就在於，左右兩端象徵兩種聲音，越靠近中間月表示搖擺不定，越接近兩端，就越表示越肯定某種答案。

此時鄒老師進一步分析，其實對於風險有三種態度，一種是風險厭惡（Risk averse）、一種是風險中性(Risk neutral)、一種則是風險偏好(Risk appetite)這三種，而透過實際演出讓學生能夠將理論深刻記憶下來，因為經濟就是生活。

想像力成就未來就業力

劇場教學方面許多是透過想像的方式欲進行，透過想像的情境進行未來生活的模擬，在想像的世界裡有很多的可能性，在科技發達的世代裡，未來只有我們想像不到的生活，沒有做不到的事情。因此要讓學生對於更多未知的社會變遷中能夠適應並快速反應，想像力就成為很重要的就業能力。

在21世紀中，網路資訊的發展僅不過近60年，但其變化卻是瞬息萬變，如現今熱議的AI議題，許多的工作在未來漸漸地消失，新的工作型態正在默默發展。因此用上一個世紀的教育方式，對於學生來說變不足以應對這個創新的世紀，為了培養學生在畢業後能夠發揮所學，並不斷發揮創造能力迎接未來世界。創新改變是培養學生能力的重要準則，引導學生發揮創造力，從基本教學模式開始轉變，而劇場教學就是母校開展教學改造重要的一環。母校李秉乾校長更說：「未來的世界是一個難以預料的。很多可能性的，有許多破壞性的創新會出現。」培養學生不去預設未來的狀況，而是面對各種不確定的狀況都能有迅速應對的能力。

將人文內涵注入專業知識

鄒老師在2019年的2月退休，但鄒老師表示，人生舞台是沒有退休可言的，因此，他仍然在母校擔任兼任老師，繼續將劇場教學的教育模式，傳達給更多的教師、學生，而在過去兩年全球商管認證AACSB來母校進行訪視時，也參觀了劇場教學示範演出，讓「教室即劇場，教師即導演」呈現給認證委員們，讓委員感受由母校發展出創新的教學模式。

人生本來就是舞台，每個人身上都有許多角色，當你學會如何看待自己的角色，也去看別人如何演繹這個角色，就會懂得如何跳脫自我中心，這對於鄒老師來說，這就是劇場教學最大的回饋。