教學新嘗試 創意新發現

理學院

改變教學模式 發現新樂趣

看著一年過一年，上課時頭越來越低的學生，忽然驚覺自己站在講台上已經有一段不短的日子，不知什麼時候開始，全系最年輕的老師也跟學生有了代溝。我的教學沒有不一樣，但讓學生集中注意力變得越來越難。有一段時間我認為自己教得夠多、夠深入，是學生不願意學，學生學不會就教簡單一些，考簡單一些。抱持這樣的想法持續了一段時間，學生還是沒起色，漸漸的不只學生不想上課而已，我也不想上課，不想面對沒反應的學生。至此，學生跟我自己必須有一方改變，一個學年要面對近200位學生，思考如何改變一批學生，不如思考改變自己的教學模式，期望改變能再讓我找回教學的樂趣。

學生最缺乏的是動手解題，即使必修科目有實習課，但常淪為助教解題學生看，學生不願意動手做，還是傳統的方式沒給學生實習的機會?最開始的發想是讓學生在課堂動手做，讓老師從中發現學生的問題，翻轉教室教學成為我實驗的選項。翻轉教室教學成功關鍵在於學生願意主動預習、與課堂分組討論充分發揮功能。希望學生願意在課前觀看教學影片預習，影片本身必須短小精悍；時間短學生才願意看，但重點必須清楚說明，所以影片內容需要重新思考設計；影片錄製也是一個大挑戰，面對冰冷的鏡頭，用比較高亢、誇張的語調，希望能吸引我的學生觀眾持續觀看，是一場與平時上課很不一樣的表演。課堂分組討論解題，並讓學生上台講解，給學生感覺來自同儕的壓力，引發相互之間的良性競爭，感受到競爭，學生會自己動起來。分組討論同時具有同儕教學的功用，只要確認一組中有一位學生懂了，學生們會互相詢問、互相討教，同儕教學的成果常常讓我驚訝。另外，學生常會在討論解題過程中，提出衍生的相關問題，達到學生主動思考的效果，有時學生提出的問題對老師是一種挑戰，學生的想法出乎意料之外，但卻能讓教師從另一個面向思考，突破自己沒發現的盲點，這也是另一種教學相長吧。

觀察學生討論的過程中，藉由巡視各組討論，很容易發現學生們的共同癥結，這時Kahoot軟體是非常有效的利器，藉由行動裝置在課堂即時問答，學生馬上看到答題結果。可以設計稍為刁鑽的觀念問題，學生答對，代表觀念清楚；學生答錯，在一片驚訝聲中開始講解的效果，超乎原本平鋪直敘的教學。這些改變讓我覺得教學變得更有趣，學生也非常喜歡，雖然不能完全解決低成就學生的問題，但可以提升中段學生的注意力與上課動力。

Kahoot軟體。

最近指導某位學生做專題時，赫然發現這位機率統計怎麼講都不開竅的學生，算起寶可夢遊戲機版的捕獲機率頭頭是道，搞不懂條件機率的概念，卻能靈活運用條件機率計算!收集資料驗證捕獲機率時，統計的概念不用教就會用!在跨領域設計學院開課時也發現，當丟給學生的問題跳脫科目框架之外，學生會運用所有曾經學過的知識與工具，去找出解決的方法，雖然離完美解決問題有段距離，但看得到學生的全力以赴。這兩次的教學經驗衝擊讓我發覺，學生在傳統筆試測驗表現不佳，不一定意味著不懂，經由活動的設計，引出學生的興趣與能力，並建立多元評量，別讓學生在考試中磨掉興趣與信心，是老師們未來要更深入思考的議題。我們的學生程度也許不如前段班的公立大學，給予學生適當的指引，同時幫助他們建立信心，相信逢甲學生的表現會讓我們驚豔。