領域互鑒的跨域共學

通識教育中心

長久以來，大學教學多由單一教師全權負責規劃、授課與評量。逢甲大學通識教育中心在賴文祥中心主任主導下，於114學年度邀集通識教師展開一系列教學實驗，累積實踐經驗與發現，為115學年度正式啟動的通識教育變革奠定基礎。

「跨域」、「自主」、「彈性」、「創新」是此波變革的核心原則。本文將簡要說明歷經一整學年漸進探索的教學實驗：結合兩門課程、兩位不同專業領域教師階段性共授，帶領兩班學生共同完成跨課程共學，建構新型態的跨域創新教學模式。

113學年結束後的暑期，通識教育中心成立「通識教師學群」，密集籌劃114學年上學期的教學實驗。在多位師長集思廣益之下，由謝銘峯老師的「智慧綠台灣」與葉怡巖老師的「生命起源與生物科技」兩門課程肩負起先試先行任務，規劃為期六週的「跨域先導課程」。

通識教育教師學群會議。

兩門課程於第三週舉辦合班專題講座，邀請生態攝影師黃一峯與新聞主播白心儀對談「我的動物同學」，開啟跨域思考；接續以不同專業視角切入「生態校園」主題，並於第六週再次合班發表小組成果，由兩位教師進行交叉講評。此階段透過業師講座、共同主題差異化探索與跨域交流，引導學生跨出單一領域課堂，激蕩多元觀點。

跨域整合創新課程謝銘峯老師(右)及葉怡巖老師合照。

承接上學期的教學成果，114-2學期兩位老師進一步以「智慧綠台灣」與「環境生態與資源永續」兩門課程，發展貫穿全學期的跨域整合創新教學，聚焦「校園生態地圖」與「永續校園行動」兩大共學課程架構。

校園生態地圖海報展成果。

永續校園行動。

於前三週分別完成前導課程後，隨即進行兩週合班的「跨域工作坊」，由總務處同仁分享校園永續措施，並由都市計畫與空間資訊學系徐逸祥主任示範生態調查雲端整合技術，帶領學生進行校園生態紀錄與分區認養。期中發表時，兩班共同產出「校園生態地圖」海報與調查成果。

跨域整合創新課程工作坊暨期中、期末成果報告-徐逸翔副教授。

下半學期則邀請東海大學人工智慧中心邱浩修主任分享「AI導入建築環境永續設計實例」，提供小組提案先備知識。學生透過實地調查與模擬測試，完成行動提案海報與創意短影音；期末更邀請永續處賴奇厚組長與總務處陳亞男先生進行專業講評，實現師生與校務行政單位的即席互動與深度對話。

回顧整學年的教學實驗，兩位授課教師在通識教育中心團隊的協助下，將單一課程拓展為跨越邊界的集體共學歷程。課程導入真實命題與學習場域，融合「智慧科技」與「環境永續」兩大領域視角，帶領學生體驗「向真實世界學習」的臨場感，同時為逢甲大學邁向永續校園做出具體貢獻。

這項教學實驗的成效已超越預期，成功演練了「跨班協作」、「可複製教學模組」與「實作成果跨域應用」等目標，累積的經驗與發現，將成為未來發展通識教育特色課程的重要借鑑與基石。